3 stappen om leerlijnen te bepalen

Little baby girl doing first steps on climbing wallIn m’n vorige blogartikel schreef ik over het uitwerken van trainingsdoelen en de vervangervraag. (Gemist? Lees het hier terug.) In dit artikel wil ik je graag vertellen wat ik dan doe met die trainingsdoelen, als ik ze eenmaal uitgewerkt heb.

Je kunt er namelijk veel meer mee dan alleen doelgericht trainen. Ik gebruik ze ook om leerlijnen mee uit te zetten, waarmee ik in beeld breng via welke stappen mijn deelnemers hun doel kunnen bereiken. Handig voor jou, en ook handig voor je deelnemers. Zeker als je te maken hebt met een groep met niveauverschillenLees verder

Advertenties

Doelen formuleren: ben jij ook te snel tevreden?

BusinessThinking about structuring business process and solutionsElk trainingsontwerp en elke training begint met een trainingsdoel. Daar zijn de meeste trainers het wel over eens.

Toch zijn veel trainers iets te snel tevreden met hun geformuleerde trainingsdoelen. Dat is jammer, want daardoor zitten ze vaak onnodig lang te zwoegen op hun trainingsontwerp.

In dit blogartikel wil ik je daarom graag laten zien hoe je je trainingsdoelen in 3 eenvoudige stappen goed geformuleerd krijgt. Alvast een tipje van de sluier: de sleutel zit hem vooral in stap 3 – de vervangervraag. Lees verder

Hoe vind ik de juiste werkvorm?

I have an IdeaJe zit te ploeteren op je trainingsontwerp en hoopt op een geniale ingeving voor dé perfecte werkvorm. Wat zou het fijn zijn als je nu gewoon een lijstje kon afwerken, waarmee je die werkvorm kunt vinden, toch?

Als je je hierin herkent heb ik goed nieuws én slecht nieuws voor je.

Het slechte nieuws is: zo’n lijstje bestaat niet. Uiteindelijk moet je het toch gewoon zelf doen. Zelf op zoek naar ideeën en zelf bedenken op welke manier die ideeën al dan niet in jouw trainingsontwerp passen.

Het goede nieuws is: er bestaat wel een ander lijstje. Een lijstje waarmee je je ideeën voor werkvormen kunt finetunen. Een lijstje waarmee je kunt bedenken of je ideeën, met of zonder een aanpassing, je zullen brengen waarnaar je op zoek bent. Dat lijstje wil ik hier met je delen. Lees verder

Hoe je voorkomt dat activerend trainen een chaos wordt – (met werkvorm)

SolidarityStel, je bent een trainer en je bent gewend om vooral frontaal-klassikaal te werken: jij voor de groep met een mooie en goed-doordachte powerpoint, en je deelnemers in een U-vorm tegenover je. Af en toe laat je hen alleen of in tweetallen nadenken over een vraag of opdracht, die je vervolgens weer plenair terugkoppelt. Jij bent vooral aan het woord, je deelnemers wat minder.

En nu heb je gehoord dat je deelnemers meer leren als ze zelf actiever bezig zijn en jij minder aan het woord bent. Dat wil je best proberen, maar je bent ook een beetje bang dat het dan een chaos wordt. Gaan ze wel echt aan het werk als je hen zelfstandig met een opdracht aan het werk zet? Houden ze zich wel aan het onderwerp? En wat als ze met verkeerde uitwerkingen of oplossingen terugkomen? Of als hun input niet aansluit bij wat jij hebt voorbereid? Lees verder

De 2 dingen die je als trainer moet vermijden als je uitleg geeft

De 2 dingen die je als trainer moet vermijden als je uitleg geeftEn natuurlijk ook wat je dan wél moet doen

Negatieve formuleringen zijn voor ons brein immers ontzettend ingewikkeld. Dus als ik je alleen vertel wat je absoluut moet vermijden, heb ik je aandacht zo op die punten gevestigd, dat je bijna niets anders meer kunt bedenken. Google maar eens op afbeeldingen van ‘kijk niet naar deze kip’, en je begrijpt meteen wat ik bedoel. Maar dat terzijde. Nu terzake:

Moeten kennisonderdelen in je training ook altijd activerend zijn?

Lees verder