Hoe je voorkomt dat activerend trainen een chaos wordt – (met werkvorm)

SolidarityStel, je bent een trainer en je bent gewend om vooral frontaal-klassikaal te werken: jij voor de groep met een mooie en goed-doordachte powerpoint, en je deelnemers in een U-vorm tegenover je. Af en toe laat je hen alleen of in tweetallen nadenken over een vraag of opdracht, die je vervolgens weer plenair terugkoppelt. Jij bent vooral aan het woord, je deelnemers wat minder.

En nu heb je gehoord dat je deelnemers meer leren als ze zelf actiever bezig zijn en jij minder aan het woord bent. Dat wil je best proberen, maar je bent ook een beetje bang dat het dan een chaos wordt. Gaan ze wel echt aan het werk als je hen zelfstandig met een opdracht aan het werk zet? Houden ze zich wel aan het onderwerp? En wat als ze met verkeerde uitwerkingen of oplossingen terugkomen? Of als hun input niet aansluit bij wat jij hebt voorbereid? Lees verder

Advertenties

De 2 dingen die je als trainer moet vermijden als je uitleg geeft

De 2 dingen die je als trainer moet vermijden als je uitleg geeftEn natuurlijk ook wat je dan wél moet doen

Negatieve formuleringen zijn voor ons brein immers ontzettend ingewikkeld. Dus als ik je alleen vertel wat je absoluut moet vermijden, heb ik je aandacht zo op die punten gevestigd, dat je bijna niets anders meer kunt bedenken. Google maar eens op afbeeldingen van ‘kijk niet naar deze kip’, en je begrijpt meteen wat ik bedoel. Maar dat terzijde. Nu terzake:

Moeten kennisonderdelen in je training ook altijd activerend zijn?

Lees verder

Passende werkvormen: 4 voorbeelden

logo werkvormen die werkenVorige week schreef ik over de balans tussen vorm en inhoud als het gaat over werkvormen. (Gemist? Lees het hier terug.) Ik beloofde je toen 4 voorbeeldwerkvormen, die je zelf kunt aanpassen aan jouw training, gekoppeld aan de leerfasen van Kolb. (Laat me je vooraf waarschuwen: het is het langste blogartikel geworden dat ik ooit geschreven heb, dus ga er gerust even voor zitten.) Lees verder

Over het hoe en waarom van werkvormen, en over zelfgebakken taart

 

Weet je misschien een leuke werkvorm voor…?

Over het hoe en waarom van werkvormen, en over zelfgebakken taartDeze vraag wordt mij met enige regelmaat gesteld. Ik lok dat natuurlijk ook wel een beetje uit door mijn voorliefde voor activerende didactiek, die je uitstekend kunt vormgeven met, je raadt het al, activerende werkvormen.

Toch roept deze vraag bij mij vaak iets dubbels op: enerzijds wil ik graag meedenken over werkvormen, want dat vind ik nou eenmaal superleuk! Anderzijds wil ik dat de nadruk ligt op het leren, dus op het leerdoel en het leerrendement, en als er dan een vraag gesteld wordt over ‘een leuke werkvorm’ terwijl het leerdoel vaag blijft…

Ik wil dat trainers en docenten nadenken over Lees verder

Hoe je weerstand tegen oefeningen kunt verminderen

Meer leren over omgaan met weerstand in trainingen? Meld je aan voor de gratis workshop op 11 september. Klik hier voor meer informatie.

klimmenDaar stond ik dan. Helemaal klaar, maar met bibberende benen. Wat vond ik dit spannend!

Ineens kon ik me levendig voorstellen hoe dat voor deelnemers aan een training kan zijn.

En dat ze, als hen door de trainer wordt gevraagd om iets te oefenen of uit te proberen in de groep, liever rustig toekijken.

Dat ze argumenten bedenken om het niet zelf te hoeven doen daar, op dat moment, waar iedereen bij is. Lees verder